本书聚焦于跨学科教育在培养创新型人才方面的理论与实践，提出并深入探讨了创新能力培养的新路径，即4C?教学模式。在全球化与知识经济背景下，创新能力已成为衡量人才核心竞争力的关键指标，然而传统的单一学科教育模式已无法满足现代社会的需求。跨学科教育作为一种打破学科壁垒、促进知识融合与思维碰撞的教学方式，逐渐成为教育改革的重要方向。
　　本书详细分析了跨学科教育的国际经验与本土化实践，提出了如何在我国教育体系中有效实施跨学科教育策略，并系统地介绍了4C教学模式的构建与应用。通过理论与实际案例相结合，展示了如何在不同教育阶段（如高等教育与中小学教育）实施4C教学模式，提升学生的跨学科创新能力。本书还针对跨学科创新能力的评价体系进行了深入探讨，提供了多元化的评价工具，以期为教育工作者和政策制定者提供一定的参考。


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博士，南京师范大学教育技术学，2004-2007 硕士，南京师范大学教育技术学，2001-2004 学士，江西师范大学教育管理学本科、计算机应用第二专业，1996-2000教师，华南师范大学教育信息技术学院，2019.7- 教师，南京师范大学教育科学学院，2007-2019 访问学者，新加坡南洋理工大学国立教育学院，2015.9-2016.3 教师，江西省宜春中学，2000-2001STEM与跨学科教育、人工智能教育作为通讯作者、第一作者发表国内外期刊论文240余篇，其中SCI检索&SSCI检索&EI检索32篇、CSSCI检索 87篇、其他核心期刊检索102篇、其他英文文章6篇 [1]李艺,钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究,2015,36(09):17-23+63. [2] Zhong, B., & Liu, X. Evaluating AI literacy of secondary students: Framework and scale development. Computers & Education, 2024. 影响因子8.9. Q1. [3]钟柏昌,刘晓凡.创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构[J].现代远程教育研究,2021,33(04):20-32. [4]钟柏昌,龚佳欣.基于TRIZ的跨学科创新能力评价：试题编制与证实[J/OL].现代远程教育研究,1-9[2025-01-16].华南师范大学学术委员会委员、教育信息技术学院学术分委员会主任，青年珠江学者，广东省普通高校人工智能与科技教育创新团队负责人，全国现代教育技术专业研究生教学技能大赛专家组副组长，中国儿童中心特聘专家，华人探究学习学会副理事长，粤教版《中小学人工智能》《中小学信息科技实验手册》《义务教育信息科技》系列教材主编，《深圳市义务教育人工智能课程纲要（修订版）》研制组组长等。

目录
绪论 1
第一章 何谓跨学科创新能力 8
第一节 跨学科与创新能力的关系 8
第二节 跨学科创新能力培养 19
第二章 跨学科创新能力培养——4C教学模式 26
第一节 模式构建：面向创新能力培养的4C教学模式 26
第二节 模式修订：面向跨学科创新能力培养的4C教学模式 39
第三节 基于案例的4C教学模式解析 47
第三章 4C教学模式在高校课程中的应用 50
第一节 研究过程介绍 50
第二节 研究结果分析 80
第四章 4C教学模式在中小学课程中的应用 87
第一节 研究过程介绍 87
第二节 研究结果分析 124
第五章 跨学科创新能力的评价 130
第一节 跨学科创新能力评价体系 131
第二节 跨学科创新能力评价工具 157
第三节 跨学科创新能力评价工具应用案例 177
第六章 4C教学模式的应用现状与未来展望 184
第一节 研究创新点 185
第二节 未来的展望 186
附录 188
附录1 4C教学模式在高校课程中应用的评价方式与结果 188
附录2 4C教学模式在中小学课程中应用的评价方式与结果 209
附录3 创新能力与创造力的评价研究对比结果 217
附录4 跨学科创新能力评价体系的德尔菲法过程 220
附录5 跨学科创新能力评价工具的检验过程 232
附录6 跨学科创新能力测试题学习材料 245