智能时代浪潮下，教育研究正经历深刻的方法论演进与范式革新。以此为背景，本教材系统构建了“基础方法—技术赋能—研究实践”三维融合的新型研究体系。教材梳理了教育研究的历史演进与核心概念，将问卷调查、访谈研究、观察研究、个案研究等经典研究方法逐一剖析，通过“方法源流与核心要义—智能赋能与路径重构—典型案例与综合剖析”的立体化章节设计，系统展示了技术在数据采集、过程分析、成果呈现等关键环节引发的范式革新与效能跃升，更致力于引导学习者将技术工具内化为严谨的教育研究能力。

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1996.9-2000.7西南师范大学 教育科学学院 本科 教育学学士； 2002.9-2005.7 陕西师范大学 教育科学学院研究生 教育学硕士； 2016.9-2022.6 天津师范大学 教育学部 研究生 教育学博士2000.7-2002.9河北省唐山市路南教师进修学校 教师； 2005年至今在河南师范大学教育学院从事教学科研工作，主要研究领域为课程与教学论、教师教育。公开发表学术论文12篇，其中核心9篇。论文主要涉及到教师培训与教师流动等教师专业发展问题、大中小学以及幼儿园的课堂教学问题、中学生辍学、基于性别差异的教育等与教育公平相关的问题。参与编写相关书籍2部，合计6万字。

目录
总序
前言
第一章 智能时代教育研究概述 1
第一节 智能技术驱动的教育研究范式变革 2
一、教育研究范式的变革与发展 2
二、智能技术驱动的教育研究价值 4
三、智能研究设计的核心原则 5
四、智能技术带来的教育研究挑战 7
第二节 智能技术驱动的研究选题 8
一、选题的含义及其意义、标准 8
二、智能技术驱动的研究选题来源 10
三、智能技术驱动研究选题策略 11
第三节 智能技术赋能的研究方案设计 13
一、研究方案设计的一般流程 13
二、智能技术驱动研究方案设计的价值定位 17
三、智能技术驱动研究设计的具体方法 19
第四节 智能技术驱动方案设计案例 21
一、选题与问题界定：从迷茫到聚焦 21
二、文献检索与综述：从信息过载到精准提炼 22
三、开题报告撰写：从?AI?初稿到学术规范 22
四、问卷设计与优化：从冗长到精简 23
五、人机协同的经验与反思：从实践到启示 23
小结 24
第二章 智能技术驱动的文献综述 27
第一节 智能时代文献综述的再认识 27
一、文献综述的目的与类型 28
二、文献综述的流程 29
三、智能技术驱动的文献综述范式变革 31
第二节 智能技术驱动的文献获取 32
一、从传统检索走向智能检索 33
二、文献管理的智能工具 36
第三节 智能技术驱动的综述撰写 38
一、智能技术驱动文献综述新范式 38
二、智能技术驱动多类型文献综述 40
第四节 智能技术驱动文献综述的案例 42
一、智能技术驱动文献综述应用案例 42
二、智能技术驱动文献综述方法新实践 45
三、发展展望与伦理考量 46
小结 47
第三章 智能技术赋能的问卷调查研究 50
第一节 问卷调查法概述 51
一、问卷调查法的定义 51
二、问卷调查的类型 51
三、新师范教育背景下问卷调查法的特殊价值 52
第二节 问卷的内容、结构与类型 53
一、问卷的内容 53
二、问卷的结构 53
三、问卷的类型 54
第三节 智能时代问卷调查研究的全流程重构 55
一、智能技术赋能的调查课题生成与界定 56
二、基于智能算法的调查对象识别与抽样边界优化 59
三、数据驱动的问卷开发与适应性调整 61
四、智能技术赋能的调查方案设计与路径规划 63
五、智能技术驱动的调查实施与动态优化 65
六、智能技术驱动的教育调查数据整理与分析 66
七、人机协同的调查报告生成与阐释 67
第四节 问卷调查研究典型案例剖析 68
一、研究背景 68
二、理论基础 68
三、问卷的编制或应用 69
四、结果分析 69
五、结论 70
六、讨论 70
七、研究建议或启示 70
小结 71
第四章 智能技术驱动的访谈研究 75
第一节 访谈法概述 76
一、访谈法的定义 76
二、访谈法的类型 76
三、新师范教育背景下访谈法的特殊价值 78
第二节 智能技术赋能的访谈研究实施路径 78
一、访谈前：智能准备与研究设计 79
二、访谈中：动态访谈与数据采集 84
三、访谈后：智能处理与资料挖掘 86
第三节 访谈研究典型案例剖析 88
一、引言 88
二、研究设计 88
三、研究结果 90
四、讨论与结论 90
五、建议 91
小结 91
第五章 智能时代的教育观察研究 94
第一节 教育观察研究概述 95
一、教育观察研究的含义与特点 95
二、教育观察研究的类型 96
三、教育观察研究的功能与局限 98
四、教育观察的信效度 100
第二节 教育观察研究的实施步骤 101
一、观察前的准备工作 102
二、观察的实施 104
第三节 智能技术在教育观察研究中的应用 110
一、教育观察研究中常用的GenAI工具 110
二、GenAI工具辅助教育观察数据的自动化采集 111
三、GenAI工具支持教育观察数据的深度行为分析 113
第四节 教育观察研究典型案例剖析 114
一、引言 114
二、研究设计 115
三、研究结果 116
四、讨论与结论 116
五、建议 116
小结 117
第六章 智能技术驱动的个案研究 119
第一节 个案研究概述 120
一、个案研究的定义 120
二、个案研究的类型 120
三、个案研究的优势与局限 122
四、个案研究的作用与特点 123
第二节 智能技术驱动的个案研究实施步骤 124
一、研究问题的提出 125
二、研究主题和理论的确定 126
三、研究个案的选择 126
四、个案资料的收集 127
五、个案资料的整理与分析 128
六、个案研究报告的撰写 130
第三节 个案研究典型案例剖析 130
一、研究背景 131
二、研究对象与方法 131
三、研究资料整理与分析 132
四、结论与讨论 133
五、研究建议 134
小结 135
第七章 智能技术驱动的教育叙事研究 137
第一节 教育叙事研究概述 138
一、教育叙事研究的含义 138
二、教育叙事研究的类型 139
三、教育叙事研究的作用与特点 140
第二节 智能技术驱动的教育叙事研究步骤 143
一、智能技术辅助研究问题的确定 143
二、智能技术驱动研究对象的选择 144
三、智能技术加持叙事素材的收集 145
四、智能技术助推叙事素材整理与分析 147
五、智能技术协同叙事的建构与呈现 150
第三节 教育叙事研究典型案例剖析 153
一、问题的提出 153
二、研究设计 153
三、研究结果 154
四、研究结论 155
五、建议 155
小结 155
第八章 智能技术驱动的教育历史研究 158
第一节 教育历史研究概述 159
一、教育历史研究的定义 159
二、教育历史研究的类型 159
三、教育历史研究的优势与不足 161
四、教育历史研究的作用与特点 163
第二节 智能技术驱动的教育历史研究实施步骤 164
一、确定研究问题 164
二、搜集历史资料 165
三、鉴别和整理史料 166
四、分析史料 167
五、撰写历史研究报告 169
第三节 智能技术驱动的教育历史研究范式转型 170
一、智能技术赋能教育历史考证研究 170
二、智能技术加持教育历史叙事研究 171
三、智能技术融合教育历史解释学研究 173
第四节 教育历史研究典型案例剖析 175
一、研究问题的提出 175
二、史料搜集 175
三、史料整理 176
四、史料分析 177
五、研究结论 178
小结 178
第九章 智能时代的教育测量研究 180
第一节 智能教育测量概述 181
一、智能教育测量的定义 181
二、智能教育测量的核心特征 181
三、智能教育测量的主要类型 183
四、智能教育测量误差 184
五、常用的智能测量分析技术 185
第二节 智能教育测量的一般程序 187
一、生成研究课题 187
二、选取研究对象 188
三、数据收集 189
四、数据预处理 190
五、数据分析 191
六、结果可视化呈现 192
第三节 智能教育测量研究典型案例剖析 193
一、题目 193
二、摘要与关键词 193
三、引言 194
四、研究现状 195
五、研究过程与方法 197
六、数据分析与结果 200
七、讨论与反思 200
小结 200
第十章 智能时代的教育实验研究 202
第一节 智能教育实验概述 203
一、智能教育实验的含义 203
二、智能教育实验的特征 203
三、智能教育实验的分类 204
第二节 智能教育实验的变量与控制 205
一、自变量的分类与操纵 206
二、因变量的测量 207
三、额外变量的控制 208
第三节 教育实验设计 210
一、前实验设计 211
二、准实验设计 211
三、真实验设计 212
第四节 智能教育实验研究的一般程序 214
一、教育实验前准备 214
二、智能技术赋能教育实验实施 218
三、智能技术赋能数据分析与结果呈现 218
第五节 智能教育实验研究典型案例剖析 219
一、题目 220
二、摘要与关键词 220
三、引言 220
四、方法 221
五、分析与结果 222
六、讨论 223
七、结论 223
小结 223