本书聚焦乡村小规模学校优质数字教育资源供给机制，立足于教育数字化战略行动背景，结合教育生态学理论，系统探讨了乡村学校资源供给的供需关系、现状及困境。在内容上，本书围绕乡土生态特点、信息化技术特征、优质数字教育资源类型与内容展开深入分析，揭示了当前供给机制中存在的“路不畅、量不足、样不全、用不适”等问题，并借鉴国外经验，提出了“五位一体”供给机制，旨在实现乡村学校优质资源的高效、持续供给。
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2000年9月—2004年7月 在南通大学学前教育专业学习，获得教育学学士学位。
2004年9月—2007年7月 在西南大学教育经济与管理专业学习，获得管理学硕士学位。
2007年9月—2010年7月 在北京师范大学行政管理专业学习，获得管理学博士学位。2010年7月—至今 在河北师范大学公共管理学院工作，讲师，副教授，教授教育管理作为第一作者发表论文31篇，其中CSSCI检索16篇、其他核心期刊检索4篇。
近三年代表性论文如下：
1.潘新民、金慧颖，《乡村学校数字化教学资源良性供给研究——基于教育生态学视角》，教育学报，2024.02；
2.潘新民、姚瑶，《美国基础教育在线教学资源质量评价机制探析及启示》，课程·教材·教法，2024.02；
3.潘新民、王鹤，《乡村学校数字教育资源“在地现代化”:内涵、特征与路径》，教育科学，2023.11；
4.潘新民、金慧颖，《乡村学校信息化优质教学资源供给困境与出路》，课程·教材·教法，2022.07；中国教育学会教育学分会第七届理事会理事（2019-2022）
目录
前言
第一章 教育现代化与乡村学校优质数字教育资源供给 1
第一节 教育现代化与乡村教育现代化 1
第二节 乡村教育现代化与数字教育资源建设 8
第三节 乡村学校数字教育资源“优质”的本体追问 13
第四节 乡村学校优质数字教育资源供给要素分析 27
第二章 乡村学校优质数字教育资源供给现状的调查研究 31
第一节 乡村学校优质数字教育资源供给现状调查设计与实施 31
第二节 乡村学校优质数字教育资源供给现状的调查结果 41
第三节 乡村学校优质数字教育资源供给现状调查结果的分析与讨论 67
第三章 乡村学校优质数字教育资源供给机制的比较研究 81
第一节 美国乡村学校优质数字教育资源供给机制 82
第二节 澳大利亚乡村学校优质数字教育资源供给机制 93
第三节 日本乡村学校优质数字教育资源供给机制 102
第四节 对我国乡村学校优质数字教育资源供给机制的启示 110
第四章 乡村学校优质数字教育资源“五位一体”供给机制设计 119
第一节 供给机制的设计方法论 119
第二节 供给机制的提出及内在机理 138
第三节 “五位一体”供给机制的价值 151
第五章 乡村学校优质数字教育资源“五位一体”供给机制内容 157
第一节 “五位一体”的供给主体 157
第二节 “五位一体”的获取开发 167
第三节 “五位一体”的评价反馈 174
第四节 “五位一体”的供给调节 181
第五节 “五位一体”的供给保障 186
附录 195
附录1 195
附录2 199
附录3 201
附录4 204
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