本书作者尝试立足多元的视角、教育的立场和中国的语境，集中探讨学校内部变革实践的正当性问题。首先在理论上，从教育作为道德实践、学校作为正义领域、变革作为善物分配等层面对学校变革的伦理维度进行了辨析，同时也离析出了学校变革所应遵循的儿童利益原则、正义原则和民主原则，提出了以非后果论优先、兼顾后果论的正当性辩护方式。其次，综合既有的实践，分析了我国学校变革呈现出的四种基本取向——问题导向、政策驱动、理论引导和综合取向，进而对学校变革领导的权威及其基础、学校课程变革中的基础与选择、课堂教学中的差异与公平、学生指导变革中的需求与关怀、学生评价变革中的善与正当、班级建设中的规约与自由、学校共同体建设中的多样与认同等进行具体而微的分析。 本书主要立足当代中国语境，聚焦典型案例，分析当前中小学在领导与管理、课程与教学、班级建设、学生指导与评价等领域变革实践的有效性和正当性问题，建构以教育正当为基础的学校变革范式，提炼学校变革的中国经验。

本书立足多元视角、教育立场和中国语境，集中探讨了学校内部变革实践的正当性问题。一方面在理论上辨析了学校变革的伦理维度和原则，发展了切合学校变革的伦理辩护方式；另一方面围绕当前我国学校变革所涉及的主要领域，包括领导、课程、教学、指导、评价、班级及学校共同体建设等，结合较有代表性的变革举措或行动，进行了具体的伦理分析。在此基础上，本书认为，学校变革的正当性不仅依系于它所涉及的领域及其内含的社会善物或教育善物，而且需要综合考虑学校自身的教育逻辑，以及它在社会文化层面的依赖性。本书有助于丰富和拓展当前我国学校变革研究和教育伦理研究，为中小学的变革性实践提供伦理的视角和辩护，促进学校工作实现有效性和正当性的统一，增进中小学校长及教师的伦理敏感性和实践判断力。

华东师范大学教育学系教授、博士生导师，基础教育改革与发展研究所研究员、学校新生活研究中心主任。主要从事教育基本理论、教育伦理学、学校变革研究。