本书的主要内容包括四个部分：第一部分对中国化网络素养的内涵界定、测评方式和教育要求进行分析，并尝试建构网络素养的教育模式，结合项目依托的教师发展学校进行了典型案例介绍；第二部分论证网络素养和网络偏差行为的内在逻辑关系，指出网络认知素养与网络技能素养对网络偏差行为预测作用的差异；第三部分是著作的重点，对网络偏差行为进行类型划分，并对不同类型的网络偏差行为的发生机制、影响因素及教育策略分章节进行介绍；第四部分，基于认知神经科学研究结果梳理了网络过度使用对脑的影响，展望了数字时代网络素养教育的新动向，建议网络素养教育和数字素养教育密切结合，把高素养的师资储备建设作为当前网络素养教育紧急而重要的工作。