预科教育是从我国实际出发，为边远地区培养合格专门人才而设立的高等教育特殊形式，是保证边远、贫困、民族地区多出人才、快出人才、出好人才的特殊有效措施。高校预科教育可追溯到清末满蒙文高等学堂预科。新中国成立后，高校预科教育在我国已有70余年历史，先后经历了初步发展、停滞发展、自主发展、多元发展等阶段，实践探索了中央民大模式、广西模式、新疆模式、内蒙模式等预科培养模式，为高校输送了大批合格人才，形成了多层次、多类型、多形式的高校预科教育体系，是党和国家教育政策的成功实践，成为边远地区学生和少数民族学生等成才的金色桥梁。就培养质量而言，高校预科教育质量普遍较高，师生满意度较高。就目前而言，衔接型、自主型培养模式经过长期实践，得到普遍欢迎。但是政策适切性，包括政策工具绩效和政策合法性需要进一步完善。新时代高校预科教育高质量发展，要以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚持立德树人，以“四个自信”为行动标尺，以“五个认同”为着力点，强化社会主义核心价值观教育，塑造“三全育人”的育人格局，实现高校预科教育政策向精准差别化教育支持转型，推动供给侧结构性改革，提高教育治理水平。

胡炳仙，教育学博士，教授。长期研究高等教育政策、民族教育。现任教育部民族教育发展中心民族教育政策与法规重点研究基地常务副主任，湖北省教育法律与政策研究会常务理事。主持完成国家级项目3项，省部级项目5项，出版《重点大学建设对一般高校发展的影响：制度规约与组织生存》《中国重点大学政策的历史逻辑与制度分析》《民族院校治理的社会介入机制》等著作6部，发表《我国重点大学建设的渐进模式》《后现代知识观与大学理想重构》等学术论文40余篇，获第十二届湖北省社科优秀成果奖二等奖、国家民委第二届人文社科成果奖三等奖等奖项6项。