上海市实验学校始终秉承尊重个性差异，挖掘智慧潜能的办学理念，坚守开发潜能，发展个性的实验目标，以中等偏上智力的学生为研究对象，致力于通过学制、课程、教材、教法、学生培养、教师发展等综合改革研究，助力学生全面而自由的充分发展。本著作将呈现上海市实验学校35年来学生潜能识别的阶段性成果及研究转向，将呈现潜能识别框架模型、学业述评范本及基于框架模型基础上的学业指导鲜活案例，旨在给一线教师和广大教育科研工作提供参考。

本书系旨在构建一个九年制学校学生个性化学业述评体系。这一体系强调从学生的兴趣、能力、心理特点等多方面入手，综合评估其学业表现和个性成长。这一多维度的评价方法，不仅能更全面客观地呈现每个学生的独特发展路径，也能帮助教师为学生提供更有针对性的成长建议。书中所列举的案例，也证明了这一评价体系在教育教学过程中的有效性。

在当今教育改革浪潮迭起的时代背景下，学生的个性化成长与全面素质培养受到了前所未有的关注。一贯制学校，作为横跨不同教育阶段、深度融合教学管理的创新模式，正以其连贯性、整体性和系统性的独特优势，逐步成为促进学生个性化更好发展的平台。在此背景下，如何精准识别学生的个性潜能，并在此基础上构建科学合理的学业述评体系，成为深入提升教育质量、促进学生全面跃升的关键命题。

当前学生发展需求愈来愈为多样化，传统单一的评价模式已难以适应学生多元化、差异化的成长需求。因材施教，不仅要求教育者深刻洞察每位学生的潜能所在，更需借助科学有效的述评机制，最大限度地激发学生的内在潜能。一贯制学校在此背景下，不仅要扎实学生的学科知识基础，更要通过多元化、多维度的评价手段，帮助学生挖掘自身优势，跨越学习障碍，铺设个性化的成长路径。

上海市实验学校，作为上海市区域学业述评项目的标杆学校，其在个性潜能识别与学业述评领域探索出了许多成功经验。该校确立了全程、全样本评价理念，将评价融入学生学习的每一个环节，通过构建个性发展跟踪体系，借助先进的科技平台和多元化的评价机制，实现了对学生个性潜能的长期、动态监测。尤为值得一提的是，该校不仅关注学生的学业成就，更通过心理测评、兴趣调查、学科表现追踪等多元化手段，深入挖掘学生的内在潜能，为学生提供更加精准、富有个性化的成长支持。

在这一过程中，我的博士研究生陆如萍及其研究团队凭借深厚的学术积淀与实践经验，引领团队不断探索学业述评的新路径，将学校实践与理论研究紧密结合，构建了一套成熟、科学的学业述评体系。在这一体系的支撑下，教师能够基于日常观察与数据记录，结合多学科教师的反馈，精准识别学生的潜能，并提供个性化的成长指导。

本书聚焦于一贯制学校的实践，以上海市实验学校为生动案例，深入剖析了从个性潜能识别到学业述评实施的全过程。通过对个性潜能多样性与发展性的深入探讨，揭示了学业述评如何在尊重个体差异的基础上，实现科学、公平、客观的评价。书中提供的具体策略与样例，旨在为中小学教师提供实践操作的指南，帮助他们更好地理解学生的成长需求，从而在教学实践中实施更加灵活、多元、个性化的评价策略。

作为如萍的导师，我为她这本著作的出版由衷高兴。本书不仅能够为学校管理者、教师提供实用的操作手册，也将会给教育理论研究者开辟新的思考空间。未来关于学生评价的研究，仍然需要探索以个性潜能为基础、结合学业述评进行精准教育干预的新路径。我坚信，通过本书的实践经验与理论探索，能够为推动中小学学生评价的创新与进步贡献一份力量。

陆如萍，江苏如东人，文学学士，教育学硕士，北京师范大学教育学部2024级教育领导与管理专业在读教育博士。中学高级教师，国家二级心理咨询师，上海市实验学校教师。曾获上海市基础教育教学成果奖特等奖2项（2017，2021）、一等奖2项（2013，2017），全国基础教育教学成果奖一等奖1项（2018）、二等奖2项（2014，2022），上海市教育科学研究院第八届学校教育科研成果奖一等奖1项（2024），上海市教育科学研究优秀成果二等奖1项，主持上海市级课题1项，出版译著《中小学生纪律教育全方位解决纪律问题的策略》。研究领域包括学生个性发展、教师专业发展及教育科研管理，曾获上海市优秀教育科研员、浦东新区园丁奖、浦东新区教育科研指导奖、上海师范大学党员先锋岗、上海师范大学三八红旗手、上海师范大学先进工作者、上海师范大学记功等荣誉称号及表彰，公开发表学术论文10多篇，入选（20232024）教yu部新时代心理学科领军教师。

序言
第一章 缘起
第一节 个性化教育：尊重个性，挖掘潜能
第二节 办学理念新诠释：尊重个性差异，发掘个性潜能
一、 珍视个性差异
二、 点亮智慧潜能
第三节 教师综合能力评价：实验学校评价体系的革新探索
一、 构建五课制基石：教师教学能力评价的实践与探索
二、 铸就教师研究之魂：以教师述评为核心的研究能力评价探索
三、 点亮师者德行之光：以全员导师制为载体的教师育德能力考评
第四节 学生评价：从学业评价走向学业述评
第五节 学业述评：教师评价与学生评价的和谐交汇
一、 学业述评：国家、区域实施现状
二、 学业述评：实验学校的评价新探索

第二章 个性潜能的内涵及实践
第一节 个性潜能的内涵 /
第二节 个性潜能识别方法与工具 /
一、 个性跟踪记录系统 /
二、 个性自我评价问卷 /
第三节 学校个性潜能识别实践及成效 /
一、 学校个性潜能识别的实践 /
二、 学校个性潜能识别的应用成效 /
案例1：自我评价与教师评价对比 /
案例2：基于学生个性特点的特需学习指导 /
案例3：基于学生个性特点的成长导师制指导 /

第三章 学业述评的内涵及实践
第一节 述评概述 /
一、 基本定义 /
二、 述评的内涵 /
三、 述评的特点与优势 /
四、 述评的应用范围 /
第二节 教学述评与学业述评 /
第三节 学业述评与学业评价 /
第四节 学业述评的实现路径 /
第五节 学业述评的功能及价值 /
一、 关注学生个体差异，推动教师因材施教 /
二、 关注学生成长全过程，尊重学生生命成长 /
三、 提升教师评价素养，实现持续教学改进和质量提升 /
四、 促进学科教师间沟通交流，实现联动协同育人 /
第六节 学业述评保障 /
一、 学业述评的原则及关键点 /
二、 教师专业评价素养 /

第四章 从个性潜能识别到学业述评
第一节 个性潜能与学业述评 /
第二节 基于个性潜能识别的学业述评理论基础 /
一、 多元化的视角 /
二、 发展性的视角 /
第三节 基于个性潜能识别的学业述评实践路径 /
一、 研制校本化学业述评指标过程 /
二、 优化现有管理平台 /
三、 制定和规范述评管理制度 /
四、 学科教师自主探索多样化述评方式 /
五、 强化述评结果的应用和共享 /
第四节 基于个性潜能识别的学业述评实践策略 /
一、 个性跟踪记录系统 /
二、 与众不同案例 /
案例1：跨学科创新的小科学家 /
案例2：艺术与学术并行的全能学生 /
案例3：多元文化背景下的全球公民 /
案例4：勇于挑战自我的体育健将 /
三、 学校学业述评的其他助力措施 /
四、 个性跟踪记录、与众不同案例与学业述评的关系 /
第五节 基于学生个性分析的学业述评框架构建 /
一、 校本化学业述评支架构建逻辑 /
二、 校本化学业述评支架 /
三、 校本化学业述评中的述评数据分析 /

第五章 基于学科学业述评的学生综合评价
第一节 学科核心素养与学科关键能力 /
一、 学科核心素养 /
二、 学科关键能力 /
三、 素养及能力相结合的学科学业述评 /
四、 学科核心素养及关键能力评价维度 /
第二节 学科核心素养和学科关键能力述评示例 /

第六章 基于个性潜能识别的学业述评学科教师实践案例
第一节 语文学科中的学业述评实践 /
一、 语文学科学业述评的研究基础 /
二、 三位学生的述评个案分析 /
三、 全员导师背景下的学业述评体系功效 /
第二节 数学学科中的学业述评实践 /
一、 数学学业述评体系构建的校本化策略 /
二、 高中数学学科数学建模中的学业述评样例 /
第三节 英语学科中的学业述评实践 /
一、 学业述评与传统评语的概念及差异 /
二、 高中英语学业述评支架设计思路 /
三、 高中英语学业述评支架应用 /
四、 结语 /
第四节 研究性学习中的学业述评实践 /
一、 研究性学习实施概况 /
二、 研究性学习与学业述评 /
三、 研究性学习的学业述评实施思路 /
四、 研究性学习的学业述评个案分析 /
五、 对研究性学习中学业述评的思考 /
第五节 综合实践活动中的学业述评实践 /
一、 学校综合实践活动概述 /
二、 综合实践课程中的学业述评 /
第六节 社团课程中的学业述评实践 /
一、 乐团概况 /
二、 优化乐团评价机制：引入分层分级评价与个体述评 /
三、 学业述评支架 /
四、 乐团学业述评实践案例 /
第七节 基于学科素养述评的学生综合素质报告 /
一、 关于学生综合素质报告的说明 /
二、 学生综合评价报告示例

第七章 结论与展望
第一节 研究发现 /
一、 个性潜能识别的多维性 /
二、 学业述评的过程性与发展性 /
三、 教师的多维评价能力提升 /
四、 协同育人的有效实践 /
第二节 研究难点与困境 /
一、 研究难点 /
二、 研究困境 /
第三节 未来趋势与发展方向 /
一、 数据驱动的个性化评估 /
二、 智能化与自动化评价工具的普及 /
三、 全人发展的综合评价体系 /
四、 个性化学习路径的支持与反馈 /
五、 跨学科、跨角色的协同评价 /
六、 注重过程性评价与自我反思能力的培养 /
七、 社会情感学习（SEL）的融合 /
第四节 结语 /