本书采用半结构访谈、课堂观察、实物资料分析等研究方法对四位高校英语教师，以及他们的实践性知识的构成、生成和发展进行两个学期的研究。研究的理论框架以舒尔曼的教师知识内容为依据作出调整，包含自我的知识、学科的知识、学科教学法内容的知识、课程的知识、学生的知识、教学环境的知识。