继2009年出版《技术时代重新思考教育：数字革命与美国的学校教育》一书并在国际学术界引起较大反响之后，阿兰·柯林斯和理查德·哈尔弗森两位教授结合过去10年中信息和数字技术的最新发展，对全书内容进行了修订，从而呈现了终身教育时代技术支撑下的丰富多样的新型教育生态。 今天，教育正从学校教育过渡到终身学习。技术成为这次革命的驱动力。正是技术的发展，使教育的内涵不仅仅局限于学校教育，而是在学校之外播撒着新教育体系的种子。可汗学院、Pinterest、计算机自适应系统、慕课、基于兴趣的学习环境、维基百科、YouTube、创客空间等技术支持的新教育形式，使终身学习成为可能。 面对一个新的教育未来时的得与失，学校应如何最好地利用技术给我们提供的机会，为学生习得21世纪技能为未来作好准备，这一切问题都值得深思。本书在技术与教育之间的论辩基础之上，从教育发展的历史视角对学校教育进行宏观意义上的解读，勾勒出技术时代下的教育图景。

该书描述了技术给当今教育带来的变化，呈现了技术热衷者和技术怀疑者之间的论争，学校教育的发展历程以及教育发展的三个时代，就今天的学校怎样适应技术的发展提出看法，进一步指出今天的孩子们可以踏上有效的校外教学和学习旅程。全书对数字技术在学习和教育实践中的应用带来的前景和挑战进行了归纳，描述了技术时代传统学校之外所存在的许多学习机会，呈现了对学校教育未来的富有吸引力的展望。

序 当知识还储存在头脑而不是书本中的时候，古希腊人和古罗马人就发明了一种记住事情的奇妙方法。这种方法被称为“记忆宫殿”、“旅行方法”，或者不太为人所知的 “轨迹方法”。在使用这种方法时，人们先设想某一栋著名的建筑物或某个景观。然后人们按照某种顺序穿过该建筑物或景观的不同地点，在每个地点存放一个能回忆起的物体，并形成对该地点所存放物体的生动形象。最后，在经过一些练习后，人们走过他们所创造的记忆宫殿中的不同地点时，就能回忆这些物体，把每一个找出来。每一个物体都非常可能被回忆出来，因为它能让人们对某个著名地点产生生动、充满意象的联系，而这个地点是一个更大的关联整体的一部分。亚里士多德把记忆宫殿中的这些地点（轨迹）称为topoi，因而给了我们一个英文单词topic（主题）。在当时记忆——而不仅仅是文本——对于教学和学习至关重要的时代，各种记忆地点被人们发明出来。 在印刷术发明以后，记忆不再成为学习的关键，学习不再是穿越宫殿里的不同地点。相反，知识被存储在书本中，在教室里被传递。学校的发明可以跻身于人类最伟大最成功的发明。它在使教育更公平更可得方面超越了古希腊人和古罗马人，同时又把学习与意象和旅行的古老联系保存下来。当古希腊和古罗马人把记忆内容加入到这些地方时，他们同时有效丰富了神话和故事（史诗），把深刻的祖传意义和历史意义给予日常生活中的人们、地点和事件。这也已经丢失了。 然而，今天，年轻人定期在现代“记忆宫殿”里进行神奇的旅行。现在这个轨迹是一些物理的、虚拟的和想象的地点。下面是一段这样的现代旅程： 一个15岁的女孩想写一部图示同人小说，但目前她还不是一位出色的作家。她进入了《模拟人生》（The Sims）的神奇世界，这是一个家庭和社区的模拟，是历史上最畅销的视频游戏，并从中受到启发。她想修改《模拟人生》中的形象，增加台词，然后把它们按顺序编排成故事。她踏上了旅程，来来回回穿过一系列相互关联的地点，其中一些是真实的，一些是虚拟的。 她从《模拟人生》的虚拟世界转向了讨论该游戏各个方面的兴趣驱动网站，在这个网站中，其他玩家带领她到《模拟人生》的图示同人小说网站，在这里，她被引导去体裁写作网站和Photoshopping网站。她也频繁浏览其他网站，看到了其他高级写手张贴的故事。最后，她张贴了自己写的一些故事，得到了很多反馈和帮助。最终，她创建了自己的网站，学会了怎样管理自己不断增加的粉丝群体。她的家，她朋友的家，有关《模拟人生》的会谈，以及人们阅读和讨论吸血蝠浪漫同人小说的更广阔真实地点和虚拟地点，都构成了无数可能旅程的真实—虚拟结合地点的一部分。今天，这个女孩已经有了成千上万的忠实读者。 这个女孩在旅程中学会了如何“修改”游戏软件，使用游戏设计工具和Adobe Photoshop工具，创建和维护一个高流量的个人网站，将自己的网站和故事与其他《模拟人生》同人网站关联起来去创建一个网络，创造自定义人物、事件和环境，需要时获取和设计各种技能辅导材料，写出有吸引力的故事，将夺人眼球的图片与文本搭配起来，招募读者（去推广她的故事，运用旗帜作为广告，设计“脑筋急转弯”题目，等等），（运用阴影和剪裁技术）编辑和组织她的故事图片，在她的网站中发布文本和图片来吸引新读者，留住老读者，回答粉丝的问题，特别是用情感上能帮助他们的方式，把他们与某个共同体（该共同体要求的语言与她故事中所用语言截然不同）关联起来，与粉丝中的志愿者编辑合作来达到通行的共同体标准。 这个女孩没有在旅程中穿过某所“宫殿”，在特定房间中放下一些物体，她穿过的是相互关联的真实和虚拟地点，在这些地点中她和许多其他人一起制造和放置了各种各样的教学和学习实践机会和各种不同的工具。也就是说，他们在许多人、工具和实践中发布了教学和学习。这个女孩有时候自己学习，有时候她教别人；有时候她带领别人，有时候又跟随他人；有时候她设计，有时候她又使用别人的设计。有些实践和工具是说教式的，有些是指导、模仿和辅导；有些是讨论、参与和协作；有些是文本的，其他是多模态的；有些甚至是测试。 我把这种教学和学习概括为穿越“亲和空间”（志趣相同的人们旅行和成长的联结空间）的旅行，我也把它称为“分布式的教学和学习空间”。今天，如果人们有途径、帮助和辅导，他们可以用这种旅行去学习——如果他们愿意也可以去掌握——几乎任何事情：游戏设计或媒体制作、公民科学和新闻学、各种形式的社会行动主义、机器人技术、神学和古代文明史，以及许多其他学科。我自己运用这种旅行去学习怎样养鸡和保护它们（谢天谢地，它们目前还不错）。 这种旅行是从下而上、从上自下、不断发展的新兴创造的产品。和其他所有新发明一样，它们可以非常强大，有好的一面，也有坏的一面。正如那位15岁的女孩通过穿越亲和空间学会了有价值的21世纪技能一样，那些想学会如何成为恐怖分子或藏匿非法利益不想让政府知道或逃税的人（所谓的暗网上经常有为这些目的服务的亲和空间）也是如此。如果我们想让我们的孩子们好，我们这些教育者作为成人就必须努力工作，以我们所提倡的为他们好的名义来辅导、引导、设计、聚集和教化他们。 Allan Collins和Richard halverson在他们这本具有高度影响力的著作的第二版中，指向了孩子们今天可以进行的有效校外教学和学习旅行。他们丝毫没有坚持教师和学校应该消失。相反，他们认为，他们应该打开门窗，与真实或虚拟空间联系起来，成为关键的导游，让孩子放飞，穿越我们现代的记忆宫殿。当然，我们还不完全知道该怎么做到这一点。这是令人兴奋的一点，因而这本书对我们这些教育者而言是新的关键旅行的序言。 ——James Paul Gee,亚利桑那州立大学素养研究Mary Lou Fulton首席教授、杰出教授

阿兰·柯林斯（Allan Collins）被法国心理学界选为健在的对心理学领域产生过重大影响的37位学者之一，他是美国西北大学学习科学荣誉退休教授，是美国教育科学院院士、美国人工智能学会会员、认知科学学会成员、美国科学促进会会员、美国教育研究学会会员。他曾是《认知科学》期刊的创始编辑之一，曾任认知科学协会第一任主席。他在心理学领域最杰出的成就是语义记忆和心智模型，在人工智能领域是合情推理和智能导师系统，在教育方面是探究教学、认知学徒制、情境学习、设计研究、认知游戏和教育测试的整体有效性。1991年至1994年曾任美国教育部教育技术中心合作主任。他最近一部著作《什么值得教学？技术时代重新思考课程》于2017年4月由教师学院出版社出版。 理查德·哈尔弗森（Richard Halverson）现为威斯康辛大学麦迪逊分校的教育领导和政策分析教授。他的研究主要聚焦于将学习科学研究方法和实践用于教育领导和交互媒体领域。他担任威斯康辛协作教育研究网络的合作主任，学习领导综合评价项目的合作主任，也是游戏+学习+社会研究中心的合作创立者和合作主任。他曾经是一名高中教师和管理者，拥有西北大学心理学硕士学位和学习科学方面的博士学位。他也是《映射领导艺术：对改进学校教学和学习而言很重要的任务》一书的合著者（与Carolyn Kelley合著）。 译者陈家刚，任教于华东师范大学，翻译过多部教育领域的学术作品。如主译《学习与理解》（陈家刚、邓妍妍、王美译），教育科学出版社，2008年；主译《课程：教师的创新》（徐斌艳、陈家刚主译），教育科学出版社，2008年；《技术时代重新思考教育：数字革命与美国的学校教育》，华东师范大学出版社，2013年；《什么值得教？技术时代重新思考课程》华东师范大学出版社，2020年。

目 录 第二版译者前言 / 1 序 / 1 致谢 / 1 第一版前言 / 1 第二版前言 / 1 第1章 教育在如何改变 / 1 本书的结构 / 8 第2章 技术热衷者的观点 / 10 变化中的世界 / 10 用更强的能力去教育学习者 / 15 技术热衷者对学校教育的看法 / 29 第3章 技术怀疑者的观点 / 32 原地踏步？ / 34 为什么教育改革会失败 / 37 在学校中使用技术的障碍 / 39 综合分析：学校和技术之间的不协调 / 45 技术怀疑者对学校教育的看法 / 50 第4章 美国学校教育的发展 / 52 从学徒制到普及性学校教育 / 53 美国普及性学校教育的建立 / 58 学校体系的演变 / 62 对学校的要求是如何变化的 / 66 革命的循环 / 68 第5章 新教育体系的种子 / 69 支持学校学习的种子 / 72 基于兴趣的自然学习环境 / 80 结论 / 89 第6章 教育的三个时代 / 91 责任：从家长到国家，然后再到个人和家长 / 91 期望：从社会复制到全员成功到个人选择 / 93 内容：从实用技能到学科知识到学会如何学习 / 95 教法：从学徒制到教学主义到互动 / 97 评价：从观察到测试到嵌入式评价 / 98 地点：从家庭到学校到任何地方 / 100 文化：从成人文化到同伴文化到混龄文化 / 101 关系：从个人亲情联系到权威人物到计算机中介的互动 / 103 教育中的关键变革 / 104 第7章会失去什么，会得到什么 / 105 会失去什么 / 105 会得到什么 / 111 实现潜能，降低风险 / 113 第8章学校如何支持新技术 / 114 基于实作的评价 / 116 新课程设计 / 119 数字世界中通向公平的新途径 / 123 第9章这一切意味着什么？ / 126 孩子们正从技术中学到什么？ / 127 技术如何改变了孩子们的社交和学习？ / 130 我们将何去何从？ / 131 第10章在技术世界中重新思考教育 / 133 重新思考学习 / 134 重新思考动机 / 137 重新思考什么是应该学习的重要内容 / 138 重新思考职业 / 141 重新思考学习和工作之间的转变 / 143 重新思考教育领导 / 146 重新思考政府在教育中的作用 / 149 我们对未来的愿景 / 150 参考文献 / 153 索引 / 163 关于作者 / 178