《言之有理：提出与辩护主张的方法》旨在提升教师帮助学生提出并辩护主张的能力。学生可以从以下两个途径提出自己的主张：（1）课堂讨论过程中自己做出推理，并且通过书面形式予以证明。（2）书面材料中信息自身的逻辑、过程及程序。

本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求。

《言之有理：提出与辩护主张的方法》旨在提升教师帮助学生提出并辩护主张的能力。学生可以从以下两个途径提出自己的主张：（1）课堂讨论过程中自己做出推理，并且通过书面形式予以证明。（2）书面材料中信息自身的逻辑、过程及程序。言之有理包括以上两个认知过程。

本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求，如《共同核心国家标准》（Common Core State Standards）、《新一代科学教育标准》（Next Generation Science Standards）、《社会研究国家标准 C3 框架》（C3 Framework for Social Studies State Standards）、基于或受《大学与职业准备锚定标准》（College and Career Readiness Anchor Standards）影响的各州立标准。

本书可以帮助所有年级和学科的教师提高运用言之有理这一教学策略的能力。聚焦言之有理这一技能，你将能专注于该教学策略的细微之处并细致地做出改进，并进一步在具体教学实践中有意识地规划、实施、监控、调适、反思这一策略。正像马扎诺和托特（Marzano & Toth，2013）所说，一个想成为专家的人会有其独特的策略：

◇把教师专业发展所需的特定技能加以具体分解。

◇专注于在实践或日常活动中改进特定的关键技能模块（而非简单的任务）。

◇获得即时、具体和可操作的反馈，特别是从更有经验的教练那里得到评价。

◇在更具挑战性的水平上，不断练习每个关键技能直到掌握。对已经掌握的技能则尽量减少时间投入。

精准教学系列就是基于上述方法，专注于分解教师专业成长所需特定技能，提供日常的实用建议，以帮助教师更得心应手地运用这些技能。

……

特蕾西·L. 奥卡西奥（TRACY L. OCASIO），教育博士，在为国际学习科学组织工作之前，曾是一名成功的课程与教学论专业的负责人和助理监管。她拥有超过 25 年的教龄，其间曾任英语（第二语言）教师、阅读专家、英语教师、教学帮扶教师、小学教师及幼儿园教师。奥卡西奥女士在工作中结合她从幼儿期一直到高中的经验，并将之融入她为学习科学马扎诺中心写作的博文中。目前，她担任大学生和研究生教师，同时还是危机干预 / 紧急服务小组的负责人。她拥有公共行政与教育专业的硕士学位，以及阅读和语言发展、教育领导力的双博士学位。

罗伯特·J. 马扎诺（ROBERT J. MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育研究的先驱者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文 150 多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。撰写著作 30 多部，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。

里娅· A. 施密特（RIA A. SCHMIDT），博士，做过教师和行政管理人员，设计和实施了基于多种主题的专业发展项目，指导地区完成从传统教育到基于标准教育的转型，并且协调教学中评价和数据的使用。

蒂娜·森（DEANA SENN），环境卫生工程学硕士，是学习科学马扎诺中心的首席内容开发师和资深职业培训师。她在美国、加拿大两国的农村和城镇均开展过实践工作。森女士本科毕业于得克萨斯州农工大学，硕士毕业于蒙大拿州立大学。

引　言

言之有理

第一部分 言之有理的逻辑

教学方法 1 用逻辑验证答案

教学方法 2 验证答案正误

教学方法 3 验证问题解决方法的有效性

第二部分　用论据支撑主张和论断

教学方法 4　根据内容提出并支撑主张

教学方法 5　确定并分析作者的主张

教学方法 6　评价作者的推理过程和论据

结 语

参考资料