教育是爱的事业，爱与教育具有天然的内在联系，我们应该对教育爱有更为宏观的的认识和关注。教育爱不仅仅是教师之爱，更是所有教育工作者的爱，是他们在整个教育事业中表现出来的具有精神性、智慧性、文化性等教育品性的爱。

教育是爱的事业，爱与教育具有天然的内在联系，我们应该对教育爱有更为宏观的的认识和关注。教育爱不仅仅是教师之爱，更是所有教育工作者的爱，是他们在整个教育事业中表现出来的具有精神性、智慧性、文化性等教育品性的爱。

目录

导论1

一、研究缘起与研究对象1

二、研究现状与研究方法2

三、研究思路与研究内容7

四、可能创新与努力空间8

第一章爱的理性认识10

一、爱的源流10

（一）语义学中的爱10

（二）哲学中的爱11

（三）心理学中的爱12

（四）社会学中的爱13

（五）宗教中的爱13

（六）文学中的爱14

二、爱的解析14

（一）爱的存在：主体、客体、载体14

（二）爱的发生：知、情、意、行16

（三）爱的境界：真、善、美16

第二章爱与教育的关系20

一、爱是教育的动力因素20

（一）教育道德性起源论的反思与启示20

（二）爱对教育发生的意义与作用21

二、爱是教育超越的支点23

（一）教育量的超越23

（二）教育质的超越25

（三）教育史的超越27

三、实现教育的终极目的需要爱28

（一）教育的终极目的是学生的幸福28

（二）爱是人的基本需要30

（三）实现学生的幸福需要爱33

四、教育促进爱的普及与升华34

（一）爱的普及与升华需要教育35

（二）教育能够促进爱的普及与升华36

第三章教育爱的新视界39

一、教育爱的内涵39

（一）教育爱是全体教育工作者的爱39

（二）教育爱是在整个教育事业中的爱40

（三）教育爱是具有教育品性的爱43

二、教育爱的基本要素48

（一）关心与教育中的关心49

（二）责任与教育中的责任51

（三）尊重与教育中的尊重54

（四）公平与教育中的公平57

三、教育爱的独特价值60

（一）实现人与社会的协调发展60

（二）发挥教育潜能的动力源泉61

第四章教育中爱的缺失现状审视63

一、宏观视域中爱的缺失现状审视63

（一）教育目的中爱的缺憾63

（二）教育体制中爱的遗落66

（三）教育政策中爱的疏离69

（四）教育实践中爱的消隐71

二、微观视域中爱的缺失现状审视74

（一）学校的现状扫描75

（二）教师的形象透视78

（三）学生的境遇管窥82

第五章教育中爱的缺失归因分析86

一、社会层面的分析86

（一）自然环境的多样与差异86

（二）经济发展的落后与不平衡87

（三）政治体制的偏颇与不完善88

二、哲学维度的考察89

（一）科技理性的僭越和价值理性的迷失89

（二）功利主义的戕害与教育的工具化91

（三）主体性与教育中的主客对立93

三、教育自身的追问94

（一）负面教育观的影响和制约95

（二）应试教育的尴尬与无奈99

（三）教师素质和地位的影响101

第六章爱与教育结合的实施策略105

一、环境的营造105

（一）完善经济体制105

（二）发挥政治优势106

（三）健全教育法制107

（四）发展教育伦理109

（五）高扬教育精神110

二、观念的更新111

（一）学生是学习与创造之灵111

（二）教育是蕴含幸福的事业113

（三）社会应该为教育服务115

三、实践的转向117

（一）政府的实践方向117

（二）学校的实践路径119

（三）教师的实践范式121

结语126

参考文献128

后记136