该书共包括七个章节：第一章“创意写作三问”回应了关于创意写作的一些误解，比如创意写作为什么不培养作家，为什么被认为缺乏理论，为什么难以摆脱舶来品的标签等；第二章“祛魅灵感”介绍了创意写作的灵感观、创意方法与创意工具；第三章介绍了创意写作最独特的思维方式——“故事思维”及由此形成的“故事成规”，同时，也讨论了中国文学语境

本教材是教育部中外语言交流合作中心2022年度《国际中文教育中文水平等级标准》教学资源建设立项一般项目：中国职业教育“汉语＋”系列：商务汉语（项目批准号：YHJC22YB135)结项成果。本教材不仅涵盖汉语听、说、读、写等基础语言技能的教学，包括汉语水平考试HSK（一至三级）大纲中要求掌握的语言功能、词汇及语法，还融入

强调标记（boosters）是元话语标记的一个类别，它是协助读者了解作者立场的最佳途径之一。本书根据汉语实际，从两个角度对汉语强调标记进行了界定：强化对命题的认定程度，表达作者对其主张的信心；通过与其他观点对比以凸显作者立场。这两条标准，符合其中一条就可以被判定为强调标记。本研究主要运用元话语标记研究的理论和方法，通过

本教材是“十四五”职业教育国家规划教材的改版。是配合高职高专学前教育专业口语技能的训练教程，从基础口语向职业口语方向科学有序地编排章节，共十章。包括幼儿教师口语概述、普通话语音训练、普通话科学发声训练、幼儿教师态势语训练、朗读训练、故事讲述训练、童话剧表演训练、教学口语训练、教育口语训练、交际口语训练。本教材系理实一体

《古文观止》是清朝吴楚材、吴调侯于康熙三十三年（1694年）编订的古代散文选本。从整体而言，《古文观止》是一部包罗万象的好文选。纵向来看，作者根据历史进程将各朝各代最优秀的文学作家及其最具代表性的作品依次编录，让人读之犹如漫步在古典文学的长廊里，其中的魅力自然妙不可言；横向来看，书中所收均以散文为主，兼取骈文，几乎收录

书稿《汉韩交互主观性研究》尝试提出了可应用于汉语和韩语研究的交互主观性观点，并对汉语和韩语交互主观性问题作了初步尝试。作者在汉语和韩语人称指示表达、情态表达、语法表达、话语标记中选取了部分典型成员，并对其交互主观化与交互主观性特征进行了较为细致的刻画，描写了其交互主观性类型和功能，分析了其产生和表达交互主观性意义或发生

本书通过大量案例介绍了行政公文、事务性应用文、日常应用文、宣传应用文、经济应用文、科技应用文和生产管理应用文等文体写作的基本知识和写作技巧。特别是在内容的组织中增加了现代常用文体，如短信、广告、技师小论文和事故调查报告等，使内容更加注重贴近职业院校学生实际。实训课堂模块则进一步强化了写作能力的训练。

本书十二卷。“观止”取“叹为观止”之意。选录先秦至明末诸家文二百二十二篇。以散文为主，兼收骈文。按时代先后编排，并加以简要评注。所收以名篇居多，且繁简适中，故流传较广，成为初学古文的普及读本。初刻于康熙三十四年(1695年)，后多次翻刻或排印。

本书涵盖了语文教育领域的多个研究专题，包括特稿、阅读教学、文本解读、教研纵横、课例评析、写作教学、备考指导以及经验之谈等多个方面。尤其聚焦于诗歌教学、小说分析以及跨学科写作教学策略。整体而言，本书不仅为教师提供了实用的教学指导，也为语文教育领域的理论探索贡献了新的视角和方法。它强调知行合一的理念，鼓励学生结合自身经验进

全书包括语音、口语表达基本技能、常用口语表达、普通话水平测试等内容。本书不仅深入贯彻普通话教学的内在规律，而且严格遵循语言教学活动的基本原理，特别强调教学实践的重要性，在保持普通话学科体系完整性的前提下，对教学内容进行了科学合理的拆分与专题化设计，所选练习材料既严格对标普通话等级水平测试的考核标准，又充分考虑到实际口语